《 “教育实践与科学”系列：如何有效地管理课堂：教学实践中的困难情景、沟通方法和教学法 》
- 课堂管理教学实践教学冲突帮助课堂教育教师管理学校
- #“教育实践与科学”系列
- 选题分类：教学方法 教师与学生
- 原版语种：德语（可提供图书翻译服务）
- 出版日期：2022年04月
- 页数：188页
- 图书定价：16.90 欧元
- 开本：（不详）
- 原出版地：德国
- 字数：（不详）
- 作品星级：
- 内文印刷：单色
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版权推荐
★既适合需要理论支持和实践探索的一线教师，又适合教育科学领域的研究人员和专业师生。
★本系列又名“教育学洞察：实践与科学的对话”，旨在帮助广大教师和教育专家学者们从教育学理论出发，结合长期实践教学经验，深入探讨并总结日常教学活动中的典型问题并找到具有参考意义的应对方法。
本系列目前共8本：
《课堂教学干扰与冲突》：处理日常学校生活中的挑战、突发情况和替代解决方案。
《学校里的的异常行为》：针对学生异常行为的教育学层面理解和行动，挑战、帮助并尽量避免。
《让学校具有包容性》：新思潮“全纳教育”理论与实践，鼓励进一步的研究、阅读和反思。
《学校中的全纳教育》：如何处理学校包容性问题？关注残疾、少数族裔和移民学生的边缘化与教育公平。
《高校中的日常教学反馈法》：为大学讲师提供的课堂反馈与教学参考书。
《开心教学法》：当教师带着愉悦的心情上课时，教育和学习都会变得更加轻松容易。
《如何有效地管理课堂》：帮助教师应对日常教学挑战难题，有效沟通并管理好课堂。
《课程研究设计》：针对英文外语学习者的课程开发，包括需求评估、课程开发和测试。
- 结合教育法理论和实践案例，帮助各学科教师克服教学难题并有效管理课堂。
- 由经验丰富的德国教育学家兼教学培训师、Constructif研究所的负责人伊娃-玛莉亚·舒马赫著书。
- 教学实践中的沟通方法和教学法，附有在线教学信息。
内容简介
本书的第二版新增了数字化在线教学及其挑战的内容，并着眼于教学领域的新模式。
作者介绍
教学办公室主任、教学培训师和教学教练(DVNLP)、教育学研究师、Constructif研究所的负责人，该研究所致力于有建设性的工作、生活和学习。她也是一名获得德国教师资格的教师。
她出生于1969年，毕业于图宾根大学教育学专业。然后在图宾根大学WiT研究所、圣克鲁斯大学（美国）教学培训师和教学教练方面（DVNLP）、德国明斯特警察大学SBL培训师（基于情景的学习）、德国富特旺根通信学院（Teleakademie Furtwangen）继续学习深造。此外，她也在非暴力沟通、视觉促进和图形记录领域定期进修。
1994年进入图宾根管理咨询公司Loquenz，负责培训生计划，NLP培训的培训师和主管。1996年与Hans Küng教授一起在全球伦理基金会工作。自1997年以来，在大学和其他教育机构的关键能力、监督和社会学、冲突管理、修辞学领域的讲座。1997-2000年，担任布伦瑞克工业大学大学教学办公室研究助理。与VW Coaching合作大学教学培训、辅导计划 LIMT、关键能力培训等。2000-2002年，担任北威州应用科学大学网络哈根联合研究所大学教学办公室主任。2002年，成立constructif研究所，致力于大学教学法和人才发展。
图书目录
1. 引言
1.1 困难教学情境中的概念
1.1.1 在课堂引导和组织方面的障碍
1.1.2 在劝导和辅导方面的障碍
1.1.3 在学校和成人教育方面的障碍
1.2 以主题为中心的交互
1.2.1 公理、假设和四因素模型
1.2.2 四因素模型和矛盾
1.2.3 新冠疫情期间的经验教训
1.3 从教学方法上的预防到阻碍程度及干预
1.4 教学和解决冲突作为沟通过程
1.5 小结
2 教学方法上的预防
2.1 有用的教学编排
2.1.1 全球
2.1.2 主题
2.1.3 组
2.1.4 我
2.1.5 示例：相机的使用
2.2 学习约定与工作约定
2.2.1 学习与工作约定的各个方面
2.2.2 对预期的管理
2.2.3 数字行为准则
2.2.4 有后果吗？！
2.2.5 示例：面对面教学和在线教学中的学习和工作安排
2.3 为困难教学和学习过程指引方向
2.3.1 成功教与学的原则
2.3.2 教学实践中的原则
2.3.3 示例：课程会议
2.4 总结
3 如何处理干扰、冲突和违抗
3.1 冲突管理的基础知识
3.1.1 冲突的类型
3.1.2 原因和基本问题
3.1.3 冲突现象和升级程度
3.1.4 预防、管理和处理冲突
3.1.5 冲突谈话和冲突缓和
3.1.6 结论：建设性的冲突管理
3.2 教学中断和干预的程度
3.3 处理阻力
3.4 处理反对意见和胡搅蛮缠（“Killerphrasen”用来表达防守、拒绝或者贬低意思的句子，这些句子不作出有建设性的贡献，常常对人不对事，会杀死好的主意。）
3.5 处理极端情况
3.6 结论：以学生参与为例的教学预防和干扰
4 反思和自我约束
4.1 认识自己
4.2 了解你自己的冲突风格
4.3 “监督的目光”作为自我反省的模式
4.4 自我约束
4.5 总结
5 全书总结与结论
6 参考文献
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