这是一本重要、紧迫且精妙的著作，它无疑是迄今为止关于可持续发展教育的最佳著作！本书巧妙地结合了从不同社会经济背景中精心收集的研究数据以及相关有效的理论资源，力求在关键且情境化的可持续发展教育中维护平等与生命。任何关注人类物种灭绝的人、以及所有可持续发展教育的实践者都应当立即阅读这本书！
——斯蒂芬·鲍尔（Stephen J Ball FBA），伦敦大学学院教育学院教育社会学杰出服务教授，也是哥本哈根大学的兼职教授。他也是英国科学院院士，是Kappa Delta Phi荣誉获得者，也是教育研究学会的荣誉会员。被誉为教育政策领域最杰出的研究者之一、

可持续发展教育在制度政治中日益壮大，但由于其概念模糊，也被视为一句口号。本书从生物政治学理论的角度提出了一项建议，旨在认真思考具体的现实，尤其是那些社会不平等现象严重的国家。
——埃德加·哈维尔·冈萨雷斯·高迪亚诺（Edgar Javier González Gaudiano），墨西哥韦拉克鲁斯大学教育研究所的高级研究学者，马德里大学哲学与教育科学博士。
他创立了墨西哥环境、自然资源和渔业部（Semarnap）可持续发展教育和培训中心（1995-2000 年），并曾担任公共教育部长顾问，负责环境教育和可持续发展（2001-2006年），还担任国家可持续发展环境教育委员会主席。
自1983年以来，他一直致力于环境教育领域的工作，与众多政府机构和国际组织合作。他为联合国教科文组织和世界自然基金会制定墨西哥环境教育战略所做的工作非常突出，他还为智利和危地马拉政府的国家环境委员会提供了支持，巴西、哥伦比亚和多米尼加共和国教育部以及古巴和阿根廷环境部，这项工作使他成为拉丁美洲的重要纽带。

★专题系列的编辑：
英国布里斯托大学比较与国际教育名誉教授迈克尔·克罗斯利（Michael Crossley），
联合国教科文组织包容性优质教育教席教授、布里斯托大学全球教育教席教授、国际教育研究中心的联合主任，利昂·蒂克利 (Leon Tikly)，
英国布里斯托大学教育学讲师Angeline M. Barrett，
加拿大萨斯喀彻温大学教育学院院长Julia Paulson。

★迈克尔·克罗斯利教授于20世纪90年代创立的极为成功的研讨系列《布里斯托教育论文：比较和国际研究》，现由布里斯托大学出版社出版。
该系列已更新新名称并增加了系列编辑，并将保留研讨系列对发表高质量研究的承诺，强调连接理论、政策和实践的工作，支持早期职业研究人员以及出版由全球南方研究人员领导的研究。

★该系列的编辑均在布里斯托尔的比较与国际教育研究中心(CIRE)工作，旨在从比较和跨学科的角度批判性地探讨教育和国际发展。本系列的主题包括但不限于：
以比较的视角审视社会、认知、环境和转型正义
后殖民世界的可持续发展
全球化与教育治理的变革
全民优质教育、国际议程和全球发展目标
教育、和平、冲突和记忆生产
环境不确定性、教育和小岛屿发展中国家（SIDS）
教育研究能力建设与知识共同生产
教育政策转移的理论、挑战与困境
教育政策与实施
教学法和专业发展
语言、学习和文化


★该系列的编辑顾问委员会包括：
Maria Balarin，GRADE (Grupo de Analisis para el Desarollo)，秘鲁
Godfrey Baldacchino，马耳他大学（来自原始研讨会系列委员会）
Michelle Bellino，美国密歇根大学
Maria Jose Bermeo，哥伦比亚安第斯大学
Mark Bray，中国香港大学（来自原始研讨会系列委员会）
Leanne Cameron，英国布里斯托大学
Fatuma Chege，肯雅塔大学，肯尼亚
Artemio Arturo Cortez Ochoa，英国布里斯托大学
Dave Gordon，英国布里斯托大学
Tigist Grieve，英国布里斯托大学
Eric Herring，英国布里斯托大学
Frances Koya-Vakuata，斐济太平洋共同体 (SPC) 人权与社会发展部 (HRSD)
Mark Mason，中国香港教育大学（摘自原研讨会系列）董事会）
Simon McGrath，英国格拉斯哥大学
Rafael Mitchell，英国布里斯托大学
Zibah A. Nwako，英国布里斯托大学
Nkobi Pansiri，博茨瓦纳大学
Marcela Ramos Arellano，英国格拉斯哥大学
Tania Saeed，巴基斯坦拉合尔大学
Robin Shields，澳大利亚昆士兰大学
Arathi Sriprakash，英国牛津大学
Lorraine P Symaco，中国浙江大学
Gita Steiner Khamsi，美国哥伦比亚大学教师学院（来自原始研讨会系列委员会）
Tony Welch，澳大利亚悉尼大学

该专题目前包括15本：
《转变人道主义伙伴关系：消除殖民主义遗留问题，促进难民教育》
《教育、冲突、战争与和平：从绥靖到社会转型》
《残疾、教育与国际发展：社会正义方法》
《全球南方的教育，以正义和为正义而教育》
《重新思考中欧和东欧的公民身份》
《通过集体记忆工作进行学习》
《西南太平洋的教育、冲突与和平》
《危机中的教育与复原力》
《不平等世界中的可持续发展教育》
《集合比较：通过流动和集会了解教育政策》
《去殖民化教育，实现可持续未来》
《小岛屿的高等教育》（中文简体已授）
《全球南方国家的教师专业化》（中文简体已授）
《中美洲和拉美加勒比地区的教育与发展：全球力量与本土响应》（中文简体已授）
《非洲职业教育与培训转型：社会技能生态体系视角》（中文简体已授）

可持续发展教育（ESD）经常被描述为一项团结人类、共同追求更公正、更可持续世界的事业。但在一个极其不平等的星球上，这项事业该如何开展呢？本书借鉴生物政治学/生命政治理论（Biopolitics），以及来自世界各地不同背景的丰富实证数据，探讨了如何根据人们的贫富状况来解读可持续发展教育。
本书展示了可持续发展教育如何适应不同人群的生活方式和生活条件。本书认为，这种对地方“现实”去政治化的敏感性意味着不平等现象得到调和，富人和穷人被赋予了不同的责任。最终，本书探讨了这种生物政治学鸿沟的替代方案。

班尼亚明·克努特松
班尼亚明·克努特松是瑞典哥德堡大学教育、课程与专业研究系副教授兼高级讲师，也是南非约翰内斯堡大学教育权利与转型中心的研究员。

莱纳斯·拜伦德
莱纳斯·拜伦德是瑞典哥德堡大学教育、课程和专业研究系的高级讲师。

索菲·赫尔伯格
瑞典哥德堡大学全球研究学院的副教授兼高级讲师。

乔纳斯·林德伯格
是瑞典哥德堡大学经济与社会系人文地理学副教授兼高级讲师。

1. 可持续发展教育：不平等世界中的全球事业
2. 从生物政治学角度探索可持续发展教育
3. 全球政策倡议：历史轨迹与当代生物政治学
4. 以不同的方式取胜：为富裕和温饱型生活方式提供教育
5. 面向富人和穷人的生态学校：全球治理术
6. 富人和穷人的生态学校：生物政治学的鸿沟
7. 可持续发展教育的生命政治“效应”
8. 结论：迈向肯定的替代方案