★本书以国际实证研究成果为核心，聚焦儿童声音与能动性，与《关于在全社会推进儿童友好建设的意见》中“儿童优先”“儿童参与”的理念高度共鸣；其提供的多元文化案例与理论框架，为构建儿童友好社会提供了扎实的学术支撑与实践参考。
★突破西方主导的童年叙事框架，聚焦儿童的话语权与主体能动性，研究视角极具创新性。
★ 倡导儿童主导的理论与实践，重新审视童年的主流认知，为21世纪童年研究提供全新思路。
★ 剖析了数字文化、家庭暴力、儿童参与权等当下儿童发展的热点议题，贴合现实社会需求。

将儿童的声音置于核心位置，真正认可他们的改变能力，这究竟意味着什么？
本书依托覆盖澳大利亚、巴西、波兰、西班牙、斯洛伐克、印度和英国的跨学科丰富研究，展现了儿童如何主动协商、反抗并重塑身处的各类社会结构。本书倡导将儿童的主体能动性置于核心，以此突破西方主导的童年叙事框架重新构想童年，主张以儿童为主导的理论研究与实践探索。
本书紧扣当下现实，批判性剖析了塑造儿童生活的各类矛盾与张力，这些张力存在于不同社会、不同体系与不同场景之中。它促使读者重新审视对童年的主流理想化认知，推动关于21世纪童年的全新探讨。

帕拉维·辛哈博士
帕拉维·辛哈博士是萨福克大学童年研究与教育学高级讲师，现任儿童研究硕士和教育学硕士课程负责人。
帕拉维热衷于就教育和儿童发展展开对话，尤其关注原住民、弱势群体和边缘化群体。她是一位训练有素的教育家、社会科学家和产品设计师。
帕拉维于2016年获得剑桥大学教育学院博士学位，并于2012年获得硕士学位。她还于2009年在埃塞克斯大学完成了教师资格证书课程（PGCE）。

萨拉·理查兹
萨拉·理查兹是萨福克大学童年研究教授、萨福克博士学院院长。
她的研究兴趣包括收养和参与式研究方法，尤其关注与儿童研究相关的方法。莎拉的著作包括《儿童伦理研究：不为人知的故事与禁忌》（2015）、《民族志研究与分析：焦虑、身份与自我》（2017）、《故事、讲故事的人与讲故事》（2022）以及《儿童研究的批判视角：反思性、方法论与研究者身份》（2023）等。

玛丽安娜·斯特拉
玛丽安娜·斯特拉博士是萨福克大学商学院、艺术学院、社会科学与技术学院儿童与教育专业的高级讲师。她的主要研究领域包括教育实践发展、教师培训、特殊学习困难（SpLD）、阅读障碍、融合教育和扩大参与范围。玛丽安娜是特殊学习困难、阅读障碍以及针对患有特殊学习困难的儿童和人群的有效教育策略方面的专家。
玛丽安娜最初以兼职讲师的身份加入萨福克大学，教授幼儿教育实践基础学位课程（FdA Early Years Practice）、幼儿研究荣誉学士学位课程（BA (Hons) Early Childhood Studies）和幼儿及小学教育荣誉学士学位课程（BA (Hons) Early and Primary Education）。她现在是儿童研究荣誉学士学位课程（BA (Hons) Childhood）和儿童研究：小学教育荣誉学士学位课程（BA (Hons) Childhood: Primary Education with QTS）的课程负责人。
她还曾在东英吉利大学（UEA）的教育学学士学位课程和心理学理学学士学位课程中担任副导师，并在东英吉利大学学生支持服务中心担任特殊学习困难（SpLD）顾问。

前言 - 艾莉森·克拉克
引言 - 帕拉维·辛哈、萨拉·理查兹、玛丽安娜·斯特拉
1. 珍视童年本真 - 凯特·培根、佐伊·奥里奥丹
2. 儿童的游戏式艺术表达：探索与构建社会文化世界的催化剂 - 妮可·M.贾米森
3. 家庭关系语境下寄养儿童的参与式公民身份：西班牙案例研究 - 朱迪特·伊
4. 作为能动主体的儿童：对女性终止亲密伴侣男性暴力策略的塑造作用 - 伊万娜·莱斯纳·利什季亚科娃、哈娜·斯米特科娃
5. 网络厌女情绪的传播：数字厌女文化与男性圈层对男孩及青少年身份认同的影响 - 卡罗琳·利德
6. 公法儿童法案诉讼中，儿童参与权实现面临的儿童与专业从业者双重困境 - 萨拉·哈蒙德、萨拉·克拉夫特、约翰娜·莫茨考
7. 服务边缘童年群体的非政府组织学校：是否为契合其需求的（非）场所？ - 维吉塔·拉詹
8. 作为死亡与哀悼见证者的儿童：基于二战战时记忆与画作的思考 - 马切伊·弗罗布莱夫斯基
9. 童年的政治化 - 帕拉维·辛哈