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《“生命的最终章”系列:死亡心理学和“死亡教育”》的封面

《 “生命的最终章”系列:死亡心理学和“死亡教育” 》

  • 死亡
  • 选题分类:应用心理学 心理疏导
  • 原版语种:意大利语(可提供图书翻译服务)
  • 出版日期:2015年05月
  • 页数:225页
  • 图书定价:(不详)
  • 开本:136mm×206mm
  • 浏览次数:510
  • 字数:(不详)
  • 作品星级:
  • 内文印刷:单色
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版权推荐

★死亡是每个人生命注定的结局,但我们的文化很少谈论死亡。心理学专家伊内斯·特斯托尼的作品为我们补上死亡这堂人生的必修课。
★《死亡心理学和“死亡教育”》提出死亡教育是一个很好的复原力练习,我们谈论死亡,是为了更好地生活。
★《姑息心理学》是意大利第一本也是最重要的关于姑息治疗相关专业的大学教科书。填补了临终关怀科学出版领域的一个重要空白,临终关怀在健康、社会、文化、政治和经济领域正变得越来越重要。
★可提供中文目录。

该系列包括2本:《死亡心理学和“死亡教育”》《姑息心理学》

内容简介

  “如果你想生活,就要准备接受死亡。”弗洛伊德在第一次世界大战的大屠杀中说的这番话,呼应了人类几千年的历史,呼应了每个文明面对被称为“所有恐怖中的女王”的巨大尝试,建立了象征性的机构,将死亡与生命连在一起,并根据社会共享的原则和仪式化的准则欢迎它进入生活的周边。
  今天,在中断了围绕死亡的漫长传统的关系实践之后——死亡越来越多地被驱逐出共同的认知、情感和价值视野,但同时也是管理长期生命结束的生物伦理协议的主题——不可避免地要对人们进行死亡教育。
  死亡教育在盎格鲁·撒克逊国家广泛流行了几十年,其目的是加强心理上的锚,使人们能够认识到痛苦的轮廓,防止病态哀悼的减压因素,并处理所有年龄段对失去的痛苦,特别是在青少年时期,因为此时自我伤害行为和自杀念头的风险较高,而且基于经验的心理调节还未确立。
  伊内斯·特斯托尼在她对死亡研究的全面调查中提出,死亡教育是一个很好的复原力练习。但她认为在学术过程中,将其与加强精神能力相结合至关重要,即反思短暂性和有限性涉及个体的内在维度,超出任何忏悔规定。为了摆脱紧急情况的毁灭性影响,我们必须从小就对语言和行为进行教育,只有这样,“死者不被抛弃,也不抛弃任何人”。
——埃马努埃莱·塞韦里诺。

作者介绍

伊内斯·特斯托尼
  帕多瓦大学的心理学讲师。她因研究意大利的死亡问题而被公认为100位意大利最重要的科学家之一,曾参加TED演讲。她在意大利国内和国际期刊上发表了100多篇专业文章,还出版了一些书籍,其中包括《社会心理学》(与阿德里亚诺·赞佩里尼合著,2017)《从群体到社区。人类问题和包容性社会》(与克里斯蒂娜·O·莫索合著,2015)《食人神、厌食症和西方的身体文化》(2012)《最坏的消息之后:努力度过关系中的死亡》 (2011) 和《身体的牺牲:对话卡特琳娜·达·锡耶纳和西蒙·韦尔》(2002)《死亡心理学和“死亡教育”》(2015)《姑息心理学》(2020)。

图书目录

目录

前言 埃马努埃莱·塞维里诺IX
最后的诞生

1.观点引入3
1.1.我想知道自己需要知道什么6
1.2.为了生命意义的死亡练习9
1.3.作为预防措施的“死亡教育”13

2.面临道德困境的死亡研究和“死亡教育”16
2.1.“死亡研究”和“死亡教育”16
2.2.死亡仪式与心智-大脑问题20
2.3.二元论学说23
2.4.一元论学说27
2.5. 怀疑论与超自然现象之间的死亡表象29
2.6.“恐怖管理理论”的先驱:从西格蒙德·弗洛伊德的教导,到奥托·兰克、厄内斯特·贝克尔、利昂·费斯廷格的贡献34
2.7.达尔文化的人和对死亡的恐惧38
2.8. 死亡作为憎恨、厌恶和爱的根源40
2.9.关于死亡的巨大道德困境:从预先指令到中止治疗和安乐死42

3.发育期的“死亡教育”:从不安到具备应对能力50
3.1.发育期的死亡表象50 3
.2童年的死亡表象52
3.3.死亡表象与青少年自杀问题55
3.4.对死亡的恐惧与“死亡教育”59
3.5.校园“死亡教育”60
3.6孩子的“死亡教育”,让死亡成为一件正常的事63
3.7预防青少年暴力和自杀的“死亡教育”65
3.8“死亡教育”和相关影响:“恐怖管理理论”和依恋理论68

4.“死亡教育”的心灵教育70
4.1.神圣:从心灵层面到宗教层面70
4.2.宗教中作为精神规训的“勿忘你终有一死”72
4.3.从身体到肉身75
4.4.古代葬礼习俗76
4.5.宗教规则中的有死与不朽79
4.6.心理学的贡献83
4.7.宗教心理学和积极心理学的提议84
4.8.宗教信仰与依恋关系86
4.9. 宗教作为远端的抵抗:“恐怖管理理论”的贡献88
4.10.发育期的宗教维度89
4.11.灵性与宗教之间的“死亡教育”91

5.面临“死亡过渡期”:面对幻象94
5.1.“通过死亡的欺骗仪式自然摆脱恐惧”94
5.2“表演必须继续”96
5.3.面临绝症98
5.4.意识到人生有限100
5.5.沉默回避和“告知真相”103
5.6.“死亡教育”和“爆炸级坏消息”105
5.7.预先悲痛和沉默回避间的家庭关系108
5.8.与专业和非专业护理人员共同进行的二级预防“死亡教育”111
5.9.让重病亲人在家中去世的沉重负担112
5.10.志愿工作113

6.逝世带来的哀痛116
6.1.成人为逝者哀痛的几个阶段及模型116
6.2.痛苦脱离轨道的时候118
6.3.发育期的哀痛121
6.4.更深的哀痛124
6.5.社区干预中的“死亡教育”,第三级预防126
6.6.用“死亡教育”处理家庭中的童年丧亲之痛128
6.7.在次级社会化空间处理哀痛:在班级里和工作岗位上130
6.8.用于心理治疗和心理咨询的“死亡教育”133
6.9.悲伤咨询或心理治疗的适用性和症状134
6.10.生物伦理咨询137

7.结论141
7.1.心灵摄像:理智的诚实度问题141
7.2.我们恐惧和掩盖的死亡含义145
7.3.超越犬儒学派的虚无主义:明白自己已经永远得救了150

参考书目155
名词目录175
“生命的最终章”系列:死亡心理学和“死亡教育” “生命的最终章”系列:死亡心理学和“死亡教育”
“生命的最终章”系列:死亡心理学和“死亡教育”
选题分类
应用心理学 心理疏导
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