《 “生命的最终章”系列：死亡心理学和“死亡教育” 》
- 死亡
- 选题分类：应用心理学 心理疏导
- 原版语种：意大利语（可提供图书翻译服务）
- 出版日期：2015年05月
- 页数：225页
- 图书定价：（不详）
- 开本：136mm×206mm
- 浏览次数：413
- 字数：（不详）
- 作品星级：
- 内文印刷：单色
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版权推荐
★《死亡心理学和“死亡教育”》提出死亡教育是一个很好的复原力练习，我们谈论死亡，是为了更好地生活。
★《姑息心理学》是意大利第一本也是最重要的关于姑息治疗相关专业的大学教科书。填补了临终关怀科学出版领域的一个重要空白，临终关怀在健康、社会、文化、政治和经济领域正变得越来越重要。
内容简介
今天，在中断了围绕死亡的漫长传统的关系实践之后——死亡越来越多地被驱逐出共同的认知、情感和价值视野，但同时也是管理长期生命结束的生物伦理协议的主题——不可避免地要对人们进行死亡教育。
死亡教育在盎格鲁·撒克逊国家广泛流行了几十年，其目的是加强心理上的锚，使人们能够认识到痛苦的轮廓，防止病态哀悼的减压因素，并处理所有年龄段对失去的痛苦，特别是在青少年时期，因为此时自我伤害行为和自杀念头的风险较高，而且基于经验的心理调节还未确立。
伊内斯·特斯托尼在她对死亡研究的全面调查中提出，死亡教育是一个很好的复原力练习。但她认为在学术过程中，将其与加强精神能力相结合至关重要，即反思短暂性和有限性涉及个体的内在维度，超出任何忏悔规定。为了摆脱紧急情况的毁灭性影响，我们必须从小就对语言和行为进行教育，只有这样，“死者不被抛弃，也不抛弃任何人”。
——埃马努埃莱·塞韦里诺。
作者介绍
帕多瓦大学的心理学讲师。她因研究意大利的死亡问题而被公认为100位意大利最重要的科学家之一，曾参加TED演讲。她在意大利国内和国际期刊上发表了100多篇专业文章，还出版了一些书籍，其中包括《社会心理学》（与阿德里亚诺·赞佩里尼合著，2017）《从群体到社区。人类问题和包容性社会》（与克里斯蒂娜·O·莫索合著，2015）《食人神、厌食症和西方的身体文化》（2012）《最坏的消息之后：努力度过关系中的死亡》 （2011） 和《身体的牺牲：对话卡特琳娜·达·锡耶纳和西蒙·韦尔》（2002）《死亡心理学和“死亡教育”》（2015）《姑息心理学》（2020）。
图书目录
前言 埃马努埃莱·塞维里诺IX
最后的诞生
1.观点引入3
1.1.我想知道自己需要知道什么6
1.2.为了生命意义的死亡练习9
1.3.作为预防措施的“死亡教育”13
2.面临道德困境的死亡研究和“死亡教育”16
2.1.“死亡研究”和“死亡教育”16
2.2.死亡仪式与心智-大脑问题20
2.3.二元论学说23
2.4.一元论学说27
2.5. 怀疑论与超自然现象之间的死亡表象29
2.6.“恐怖管理理论”的先驱：从西格蒙德·弗洛伊德的教导，到奥托·兰克、厄内斯特·贝克尔、利昂·费斯廷格的贡献34
2.7.达尔文化的人和对死亡的恐惧38
2.8. 死亡作为憎恨、厌恶和爱的根源40
2.9.关于死亡的巨大道德困境：从预先指令到中止治疗和安乐死42
3.发育期的“死亡教育”：从不安到具备应对能力50
3.1.发育期的死亡表象50 3
.2童年的死亡表象52
3.3.死亡表象与青少年自杀问题55
3.4.对死亡的恐惧与“死亡教育”59
3.5.校园“死亡教育”60
3.6孩子的“死亡教育”，让死亡成为一件正常的事63
3.7预防青少年暴力和自杀的“死亡教育”65
3.8“死亡教育”和相关影响：“恐怖管理理论”和依恋理论68
4.“死亡教育”的心灵教育70
4.1.神圣：从心灵层面到宗教层面70
4.2.宗教中作为精神规训的“勿忘你终有一死”72
4.3.从身体到肉身75
4.4.古代葬礼习俗76
4.5.宗教规则中的有死与不朽79
4.6.心理学的贡献83
4.7.宗教心理学和积极心理学的提议84
4.8.宗教信仰与依恋关系86
4.9. 宗教作为远端的抵抗：“恐怖管理理论”的贡献88
4.10.发育期的宗教维度89
4.11.灵性与宗教之间的“死亡教育”91
5.面临“死亡过渡期”：面对幻象94
5.1.“通过死亡的欺骗仪式自然摆脱恐惧”94
5.2“表演必须继续”96
5.3.面临绝症98
5.4.意识到人生有限100
5.5.沉默回避和“告知真相”103
5.6.“死亡教育”和“爆炸级坏消息”105
5.7.预先悲痛和沉默回避间的家庭关系108
5.8.与专业和非专业护理人员共同进行的二级预防“死亡教育”111
5.9.让重病亲人在家中去世的沉重负担112
5.10.志愿工作113
6.逝世带来的哀痛116
6.1.成人为逝者哀痛的几个阶段及模型116
6.2.痛苦脱离轨道的时候118
6.3.发育期的哀痛121
6.4.更深的哀痛124
6.5.社区干预中的“死亡教育”，第三级预防126
6.6.用“死亡教育”处理家庭中的童年丧亲之痛128
6.7.在次级社会化空间处理哀痛：在班级里和工作岗位上130
6.8.用于心理治疗和心理咨询的“死亡教育”133
6.9.悲伤咨询或心理治疗的适用性和症状134
6.10.生物伦理咨询137
7.结论141
7.1.心灵摄像：理智的诚实度问题141
7.2.我们恐惧和掩盖的死亡含义145
7.3.超越犬儒学派的虚无主义：明白自己已经永远得救了150
参考书目155
名词目录175
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