本书深入探讨了作者的“全书阅读法”：一种放慢故事节奏，关注儿童对艺术、设计和其他视觉元素的反应的方法。
兰伯特在埃里克·卡尔图画书艺术博物馆分享图画书的过程中，逐渐完善了她全新的故事讲述风格。起初，她采用的是传统方法，但后来意识到自己代表的是博物馆，应该专注于艺术以及书籍作为一种艺术形式的概念。兰伯特从卡尔博物馆讲解员使用的开放式问题中汲取灵感，创造了一种类似的儿童阅读方法。书中专门用章节探讨了书籍的尺寸和方向、封面、环衬、字体排版等等，可以说，兰伯特深入研究了“全书”的方方面面。图书馆员或许会担心在给一大群人朗读故事时引发如此多的讨论，但兰伯特用她多年实践中反复出现的（而且非常可爱——比如玛德琳的“高塔”）例子来消除他们的顾虑。她还分享了一些技巧，帮助大家在小组讨论偏离主题时重新集中注意力。传统主义者担心频繁的打断会破坏故事的完整性，这种担忧是没有根据的；兰伯特正确地强调，阅读文字和图画同等重要，并提供了大量证据，证明孩子们在阅读过程中对书籍的参与度显著提高。这无疑是一种打破常规的做法，同时也对现代故事时间的核心——图画书的艺术形式——给予了重要的认可。
—— 《科克斯书评》

兰伯特是西蒙斯学院的讲师，她撰写了一本关于“全书阅读法”的指南。“全书阅读法”是一种“以图画书为视觉艺术形式的共同构建（互动式）故事时间模式”，由埃里克·卡尔图画书艺术博物馆开发。尽管名为“全书阅读法”，但实际上它更注重儿童而非书籍本身，强调儿童与书籍的互动方式，并着重于他们在故事时间中的所见所闻体验，而不是分析文本或图画。兰伯特在引言中深思熟虑地探讨了她自己学习解读图画的艰辛历程，以及她后来在图画书领域的学习经历，包括版式、媒介、风格等等。各章节概述了图画书的尺寸、封面、环衬、前言、字体排印、页面设计，或许最有帮助的是，她还提供了如何培养儿童视觉智能的指南，并阐述了她的方法的益处。资源部分包括如何创建和带领“整本书故事会”的技巧、“整本书故事会”的示例问题、词汇表和延伸阅读材料。
——《儿童图书中心公报》

兰伯特的“全书阅读法”挑战图书馆员们以不同的视角思考如何在集体环境中分享绘本。它要求成年读者重视小读者的意见，并引导他们积极参与，共同理解在共读过程中所见所闻的意义。本书提供了基于“全书阅读法”的具体案例和实用技巧，指导读者如何开展共读活动；兰伯特以对话式的风格和清晰的指导，为图书馆员和教师们提供了支持，帮助他们探索吸引小读者参与的新方法。作者在西蒙斯学院攻读儿童文学研究生学位期间，以及在埃里克·卡尔绘本艺术博物馆教育部门工作期间，发展出了这一方法。正如她所指出的，“全书阅读法”的绘本分享从扉页就开始了——成年人会分享关于实体书各个部分的词汇信息。兰伯特随后用专门的章节探讨了“封面和封套”、“环衬”、“前言”、“排版”和“页面设计”，并花费大量篇幅阐述如何培养孩子的视觉智能。作者在讲故事时分享的轶事既幽默风趣，又感人至深，最终引人深思，突显了这种方法如何为与孩子一起探索开辟新的途径。评语：对于任何想要在讲故事时间中理解和运用“全书教学法”的教育工作者，或者想要更好地了解图画书作为一种独特艺术形式的各个组成部分和魅力的人来说，本书都是必备之选。
——《学校图书馆杂志》

“梅根·兰伯特的‘全书阅读法’——与孩子一起阅读图画书——不仅是必要的，更是21世纪的必读书目。”——伊丽莎白·伯德，《Fuse #8 Production》

“任何想要了解书籍以及儿童对书籍的反应的人，都应该把这本书放在书架上。”——安妮塔·西尔维，儿童书籍专家，《儿童书籍及其创作者必备指南》的作者

“关于书籍制作和分享，你需要了解的一切都汇集在这本精心编排、设计精美的书中。”——杰瑞·平克尼，著名儿童书籍插画家、凯迪克奖获得者

“与孩子一起阅读图画书能让我们更接近图画书的魔力和神秘感，帮助我们理解书籍的结构和设计如何共同增强其叙事力量。”——佩里·克拉斯医学博士， 作家，Reach Out and Read全国医疗主任

“梅根·道德·兰伯特帮助家长们以更广阔、更具想象力的视角看待图画书——不仅仅是文字，还包括插图、字体、版式、环衬，尤其重要的是，孩子们自身奇妙的见解。”
——安·哈洛克，《家庭乐趣》杂志主编

“全书阅读法的精妙之处在于它既尊重艺术，又尊重孩子。本书通过引人入胜的轶事、具体的例子和实用的技巧，为我们提供了立即开始运用这种创新方法所需的一切。” ——凯瑟琳·T·霍宁， 合作儿童图书中心主任

也是送给成年人的礼物：如何与孩子一起阅读绘本，而不是对孩子朗读绘本。
大人常常问孩子：“你看到我看到的了吗？”梅根·道德·兰伯特在这本书中改变了这个问题，让大人在读图画书时问孩子：“你看到了什么？”当大人与孩子一起读图画书，而不是给孩子读图画书时，即使是很小的孩子也能成为故事的参与者。读者成为引导者，引导孩子积极聆听，并参与到整本图画书的阅读中，从封面到封底，甚至中间的每一页。谁会想到埃里克·卡尔笔下的“好饿的毛毛虫”会留下粪便呢？梅根·道德·兰伯特曾和一群孩子一起读这本经典图画书，其中一个活泼好动、视觉敏锐的孩子就发现了这一点。这只是她在书中讲述的众多例子之一，这些例子都源于她多年来与孩子一起阅读的经验，以及她所发展出的“全书阅读法”。本书为想要与孩子一起阅读图画书的父母、祖父母、教师和图书馆员提供了大量实用且信息丰富的例子、轶事和建议。本书将确保：大人和孩子都会看到彼此所看到的东西。
——亚马逊书评

★2025年十周年全新版本！著名的儿童教育家、凯迪克奖委员会成员、儿童文学领域专家梅根·多德·兰伯特经典作品。
★与已推出《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》《好饿的毛毛虫》《好忙的蜘蛛》等全球经典作品的艾瑞·卡尔图画书艺术博物馆联合打造！卡尔博物馆是国际绘本艺术的领军者，由已故的儿童绘本大师艾瑞·卡尔和妻子共同创建。
★尊重艺术与创作，又尊重孩子与童真，以科学有效的实用方式引导孩子们积极读书吧！本书系统阐述了艾瑞·卡尔图画书艺术博物馆与作者共同开发的全新互动式故事时间方法——“全书/整书阅读法”，收录70个绘本阅读计划。 ‌
★凯迪克奖得主克利斯·拉西卡为本书作序！《儿童图书中心公报》《学校图书馆杂志》 等好评推荐。
★如何让故事时间更有趣，并引导孩子讨论他们看到的内容？这本书对孩子们思考故事本身、以及艺术、设计等方面，都具有非常重大的意义。并且启发成年人关注孩子们对这些细节与巧思的反应，并将其作为共同阅读和讲故事时间的重要组成部分。

讲故事并不是故事的全部……孩子们在绘本/图画书中看到的是什么？
“全书/整书阅读法”是一种全新的互动式故事时间方法，由艾瑞·卡尔图画书艺术博物馆与儿童文学专家梅根·道德·兰伯特合作开发，后者在西蒙斯学院攻读儿童文学研究生学位期间完成了相关研究。该方法为“重塑故事时间”、引导孩子“用眼睛思考”提供了实用指南。
传统的讲故事时间往往让孩子被动地接受故事内容，而“全书阅读法”则鼓励小读者们思考图画书的各个方面，并运用批判性思维能力。梅根以经典绘本为例，引导孩子们思考：
路德维希·贝梅尔曼（Ludwig Bemelman）的《玛德琳》（Madeline）为什么开本如此大？
大卫·威斯纳（David Wiesner）的凯迪克奖获奖作品《三只小猪》（The Three Pigs ）的字体为什么看起来像是在页面上扭曲？
克里斯·范·奥尔斯伯格（Chris Van Allsburg）的《极地特快》（The Polar Express）和艾瑞·卡尔的《好饿的毛毛虫》（The Very Hungry Caterpillar）为什么采用横向印刷而非纵向印刷？等等。
这种共同阅读方式引发的动态讨论，内容从深刻到滑稽，将启发成年人将儿童对文本、艺术和设计的反应作为讲故事时间的重要组成部分。
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2015年旧版简介参考：
本书是以一种全新的互动方式来诠释讲故事的方式，提供了一种实用的方式，即让孩子观察并且思考。
传统的讲故事方式往往让孩子比较被动，而此书旨在引导小朋友们积极思考，踊跃发言。比如作者梅根要求孩子思考为什么书里衣服的尺寸如此之大；为什么大卫•威斯纳凯的迪克金牌奖作品《三只小猪》的排版看起来好像弯曲不平；为什么克里斯•凡•艾斯伯格的《极地快车》和艾瑞克•卡尔的《饥饿的毛毛虫》采用印刷的风景画而不是人物肖像。这样的讲故事方式能够引起互动讨论，营造一个活跃的氛围，让孩子们开动脑筋，参与讨论。

梅根·多德·兰伯特（文字作者）
梅根·多德·兰伯特是凯迪克奖委评委会成员，是儿童文学教育专家，曾任艾瑞克·卡尔图书艺术博物馆研究员超过十年，是Whole Book Approach（整书/全书阅读法）的提出者，致力于通过提问和视觉引导提升儿童的艺术鉴赏与批判性思维能力‌。
梅根·多德·兰伯特曾在西蒙斯大学儿童文学专业硕士学位后在该校儿童为文化研究中心担任导师，曾担任曼荷莲学院和波士顿大学的客座讲师。在写作的同时也为《号角图书杂志》和《科克斯书评》撰写亲子教育方面的文章。
梅根·多德·兰伯特凭借她的第一本书《他自己的乌鸦》荣获2016年埃兹拉·杰克·基茨新锐作家奖。她的第二本少儿读物《假装姐妹》讲述了一个收养故事，灵感来源于她的两个女儿。该书被评为2017年青少年社会研究类优秀读物，并被第17届马萨诸塞州图书奖评为必读佳作。还著有《他自己的乌鸦》的续集——《他们自己的孩子》图画书。
梅根是七个孩子的母亲，并且正在努力为年轻读者创作新书。

教育理念特点：
1、提出“整书阅读法”（The Whole Book Approach），主张将绘本视为视觉艺术整体，引导孩子观察封面、内页设计、字体排版等细节，并通过提问激发其表达与推理能力。 ‌
2、强调提问在亲子阅读中的核心作用，例如在《Freight Train》阅读中，通过“封面火车有何特别”“封底caboose位置”等问题深化理解。 ‌

克利斯·拉西卡（大部分插画的绘者，序作者）
克利斯·拉西的绘本《你好、再见之窗》获2006年美国图书馆协会凯迪克奖，他的另一绘本Yo! Yes? 是1994年凯迪克荣誉奖得主。

我们为什么如此热爱书籍？为什么我们中的一些人，在孩提时代，会像抱着毛绒玩具一样抱着图画书？我曾有一个棕色的毛绒猴子——里面塞满了稻草——它的手脚被我妈妈缝补过很多次，最后彻底重新缝合了一遍。我还有贝尔蒂尔·阿尔姆奎斯特（Bertil Almqvist）的《快乐的石器时代儿童》（Die fröhlichen Steinzeitkinder）和《埃及的石器时代儿童》（Die Steinzeit-kinder in Ägypten）（原著为瑞典语）。这三样东西对我的童年生活至关重要。
那只猴子已经不见了——我不记得它是什么时候丢的——但阿尔姆奎斯特先生的这两本书仍然完好无损地摆放在我的书架上。它们是我与童年最真切的联系。
书籍，就像毛绒玩具一样，是实物。它们是有形的。它们有大小，有形状。它们或多或少地闪闪发光，或柔软或坚硬，或光滑或粗糙。书页上的纸张或光面或哑光，或明亮或温暖，或令人兴奋或令人感到舒适。
梅根·道德·兰伯特向我们展示了书籍这些“小玩意”对学生、教师和家长来说有多么宝贵。其中蕴含着一种根本的乐趣。在教室里，在家庭中，绘本是教师（或家长、兄弟姐妹、朋友）和孩子共同构成的三角形中的一个角。两者都不可或缺。在我看来，现代教室的一大弊端是昏暗房间里的智能白板。《好饿的毛毛虫》或许看起来精美绝伦、硕大无比、闪闪发光，但良好教育的两个必要元素却被彻底忽略了：教师和学生。学习的最佳状态是融入人性，无论这种人性体现在画笔的线条、教师的微笑，还是孩子的提问中。
评判一件艺术作品价值的一个方法是问它是否会随着时间的推移而变得更加美丽。与孩子一起阅读绘本，就从路德维希·贝梅尔曼的《玛德琳》开始吧。我记得第一次读到这本书时的反应：我被那流畅的线条、玛德琳画像的简洁与完美，以及诗歌的机智所深深打动。从那时起，线条、绘画和诗歌在我心中的美感与日俱增。
这种美感随时间增长的理念，同样适用于书籍本身。作为一名作者，能够收到一本被撕扯、粘贴、涂抹、擦除、弯曲、抚平，硬纸板封面的四个角像小纸柳一样散开的书，是我最大的满足之一。在我手中，蕴藏着故事之外的故事，讲述了一本书在不同人手中、不同人心中、不同人心中流转的故事。
—— 克里斯·拉什卡，内容节选